Наше подрастающее поколение проходит сейчас путь знакомства с событиями 1941–1945 годов, их осмысления. При этом современные дети сильно оторваны во времени от этих событий, от тех очевидцев, ветеранов Великой Отечественной войны, которые могли бы из первых уст передать память о прожитой войне. Именно поэтому так важно формировать интерес к этой теме, к ее изучению, в том числе посредством чтения литературы.
Тема Великой Отечественной войны затрагивает многие уровни и пласты восприятия, поэтому и вопрос формирования и развития интереса детей и подростков к художественным произведениям о войне необходимо рассматривать с разных точек зрения, учитывая мнение специалистов различных областей знания. Участниками обсуждения стали заместитель главного редактора «Издательства «Просвещение», обладатель медали «За вклад в развитие человечности», Колычева Лариса Николаевна; заведующий отделом социологии, психологии и педагогики детского чтения Российской государственной детской библиотеки Колосова Елена Андреевна и доцент кафедры психологии образования Московского педагогического государственного университета Лукинова Анастасия Владимировна. Модератор встречи - директор по музейному образованию Государственной Третьяковской галереи – Постульгина Елена Ивановна;
Постульгина Е.И.:
Великая Отечественная война – трагическая и героическая страница в истории нашей страны. Память о ней живет не только в архивных документах, но и в произведениях искусства: в книгах, фильмах, живописи. Художественные произведения, посвященные войне, играют огромную роль в формировании общественного сознания, передавая новым поколениям правду о тех страшных событиях, о мужестве и стойкости советских людей как на полях сражений, но и в тылу. О подвиге солдат и генералов, подвиге матерей и детей.
О связи литературы и живописи писал еще крупнейший художественный критик XIX века В. В. Стасов: «Наша литература и искусство — это точно двое близнецов неразлучных, врозь немыслимых». Одним из традиционных просветительских форматов для Государственной Третьяковской галереи является книжный клуб. И сегодня мы поговорим о детских книгах о войне, о том, как привлечь внимание детей и подростков к подобной литературе.
Читают ли современные дети и подростки о Великой Отечественной войне?
Колосова Е.А. (социолог):
Для того чтобы дать обоснованный ответ на этот вопрос, приведу результаты исследования, проведенного на базе Российской государственной детской библиотеки в 2015, 2020 и 2025 годах. Он так и назывался – «Тема Великой Отечественной войны в чтении детей и подростков». В опросе 2025 года (март-апрель) приняло участие 23330 респондентов от 6 до 18 лет из 85 регионов России.
Результаты исследования развенчивают миф о то, что современные дети и подростки совсем не читают книги. На самом же деле исследование показывает, что молодежь увлечена чтением книг, в том числе на военную тематику. При этом в 2025 году процентное распределение между читающими мальчиками и девочками практически уравнялось по сравнению с опросом 2020 года, где лидировали девочки.
Постульгина Е.И.:
Школьники сами выбирают книги о войне? Или следуют советам сверстников? Или каких-то значимых взрослых?
Колосова Е.А.
Главным проводником в мир информации о Великой Отечественной войне для детей по-прежнему остается школьный учитель. Второе место занимают родители и родственники. Третье – библиотеки. Мы это видим по ответам на опросник самих детей и по тому, какие они книги знают и читают на эту тему.
Постульгина Е.И.:
А какие конкретно книги наиболее востребованы школьниками? И чем обусловлен выбор той или иной книги?
Колосова Е.А.
Если говорить конкретно о том, что за книги они читают, то мы видим – это в подавляющем большинстве книги отечественных авторов, составивших «золотой» фонд советской литературы о Великой Отечественной войне, часть из которых включена в школьную программу по литературе и в списки внеклассного чтения. В десятку самых часто упоминаемых книг вошли: Твардовский А.Т. «Василий Теркин», Катаев В.П. «Сын полка», Васильева Б.Л. «А зори здесь тихие», Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке», Шолохов М.А. «Судьба человека», Бондарев Ю.В. «Горячий снег», Ильина Е.Я. «Четвертая высота», Васильева Б.Л. «В списках не значился», Шолохов М.А. «Они сражались за Родину», Симонов К.М. «Живые и мертвые».
Наиболее привлекательным в книгах о войне дети и подростки считают наличие интересного сюжета, яркие характеры, необычные судьбы. И очень интересно для ребенка, познающего мир, – каков же предел человеческих возможностей. Преодоление трудностей человеком как самый привлекательный фактор в книге отметили больше половины юных читателей. Каждого третьего респондента привлекает описание военного быта и неизвестные факты истории и меньше привлекает сам главный герой (если это взрослый персонаж).
Детям и подросткам всегда интереснее читать о жизни своих сверстников, так им легче представить себя на месте главного героя. Такие предпочтения практически не изменились за последние 5 лет. Однако чуть меньше школьников отмечают наличие в книге неизвестных фактов истории, как привлекающий фактор. Это связано с тем, что многое дети и подростки могут легко узнать из других источников – Интернета.
Постульгина Е.И.:
Влияют ли современные мультимедийные технологии на интерес к изучению истории Великой Отечественной войны? Что влияет на приобщение ребенка к чтению?
Лукинова А.И. (психолог):
Современные технологии и глобальная цифровизация действительно играют большую роль в формировании у детей и подростков интереса к изучению темы войны. Сейчас становится все больше ресурсов и разных форматов передачи информации, в том числе интерактивных, которые весьма лаконично вводятся в обиход современными детьми. Поэтому взрослым не стоит исключать онлайн-ресурсы, как один из способов получения доступной информации.
Относительно роли школы и семьи в формировании читательского интереса, хотела бы отметить, что их трудно переоценить. Но здесь важно, чтобы учителя и члены семьи выражали собственную заинтересованность в изучении истории Великой Отечественной войны, подключались к совместному выбору литературы на данную тему и, конечно, делились с ребенком личным мнением и впечатлением о прочитанном. Слово взрослого о книге и личном отношении к ней, слово, обращённое непосредственно к юному читателю – вот в чём больше всего нуждается современный ребёнок. Личный опыт взрослого, переданный детям – фактор более мощный, чем какой-либо другой, он способен открыть ребёнку путь к книге, обусловить радостную мотивацию чтения.
Эффективным стимулом в развитии интереса к чтению у младших школьников является внутренняя тяга, внутренняя жажда общения с хорошей книгой. А внутренний стимул к чтению появляется тогда, когда ребёнок эмоционально откликается на происходящие в художественном произведении события и вместе с героями начинает радоваться или негодовать, сопереживать или осуждать.
Как показывает опыт, «заразить» ребёнка чтением помогает так называемая идентификация, узнавание себя в литературном герое. Именно самоузнавание определяет зазывную силу литературного произведения и желание вновь и вновь открывать себя в другом, а другого в себе. Это произойдет, если взрослый сумеет соотнести читаемый текст с жизненным опытом ребёнка. Соединение читаемого с реальной жизнью – важное открытие для ребёнка, затрагивающее его душу.
Современные подростки очень мало упоминают программную литературу среди книг, которые произвели на них сильное впечатление. Именно современная литература, отвечая на их актуальные запросы, «заражает» чтением, и вводит в мир литературы классической.
Постульгина Е.И.
Почему же современные подростки мало читают?
Лукинова А.И.
Во-первых, современная повседневная информационная нагрузка и перегрузка не способствует тому, чтобы обращаться еще и к книгам. На вдумчивое и внимательное чтение просто не остается времени. Во-вторых, отсутствует «читательская среда» для подростка. Традиция семейного чтения отмирает. В-третьих, ребенку не попалась интересная книга, и он не почувствовал «вкус чтения». Для того чтобы предложить сыну или дочери почитать что-нибудь интересное, нужно самому быть в курсе того, что происходит на литературном рынке. Еще очень важна правильная мотивация. Человек будет что-то делать, если получает от процесса удовольствие. Самое главное — помочь ребенку найти увлекательную книгу, которую захочется прочитать от корки до корки.
Ну и еще один момент - подростку трудно понимать текст. Чтению ребенка нужно начинать учить еще с периода книжек с картинками. Но и в подростковом возрасте важно обсуждать прочитанное с ребенком, задавать вопросы, искать на них ответы.
Постульгина Е.И.
Появляются ли новые произведения о Великой Отечественной войне для детей? Интересно ли издательствам издавать такие книги?
Колычева Л.Н. (издатель)
Издательство «Просвещение» запустило новую платформу «ПРОвоспитание в школе».
Я хочу сказать, что мы предлагаем читать, а соответственно издаем, не только книги, которые входят в школьную программу и обязательны к прочтению, но и современные книги, которые с новой, нетривиальной стороны рассказывают о событиях 1941–1945 гг.
В юбилейный год издательством выпущены новые книги.
Например, атлас-альбом «Детям о Великой Отечественной войне.» На тематических разворотах атласа-альбома размещены карты общего хода войны, важнейших сражений, обороны городов. Карты сопровождают текстовые блокноты о ходе войны, устройстве Советской армии, оружии, орденах и повседневной жизни на фронте, в тылу, в блокадном Ленинграде.
В одноименной книге для чтения «Детям о Великой Отечественной войне» представлены фактические сведения о войне; биографии детей-героев и рассказы про их подвиги и судьбы; художественные произведения отечественных авторов; архивные фотоматериалы и плакаты, а также реальные фотографии детей на войне. Военные сцены описаны таким образом, чтобы дети могли почувствовать трагедию войны и понять,
что противостоять ей могут только сильные духом люди, готовые в любой момент прийти друг другу на помощь, несмотря на риск.
Научно-популярное издание для широкого круга читателей «Наука для Победы» – дань уважения труду советских ученых в годы Великой Отечественной войны. Людям, которые разрабатывали новые технологии, спасали жизни, обеспечивали страну продовольствием и совершали научные открытия, приблизившие Победу. Книга не только раскрывает малоизвестные факты, но и помогает взглянуть на события сквозь призму научного поиска, логики и стратегии. Она воспитывает уважение к интеллектуальному труду, формирует аналитическое мышление и даёт ключи к пониманию того, как наука может изменить судьбу страны и ход истории.
Постульгина Е.И.
Наш соотечественник, знаменитый путешественник, Федор Конюхов, побывавший во многих странах мира, думает о книге так: «Книги были, есть и будут. И через сто лет, и через двести, и через тысячу. Они изменятся – станут другими, только слово останется тем же. Сейчас не открывают материки или острова. Но ты открываешь свою духовность».
Новое поколение «цифровых детей» крайне нуждается в том, чтобы мы смогли лучше понять его потребности и помочь стать грамотными читателями.
Читайте. Читайте сами. Читайте вместе с детьми. Вместе обсуждайте прочитанное.